学会AI操作，提升创造力
学习前沿AI技能与工具，练习设计、交互与AI协作，把创意做成作品。
认识AI的基本原理、能力与局限，练习说清需求、拆解任务、判断结果。在绘本、游戏、网页与工具制作中，保留自己的审美与选择，从“要我学”走向“我想把它做出来”。
会用工具，也能作出自己的选择用前沿技术AI探索兴趣，
在真实项目中成长。
从理解技术、动手创造，到探索兴趣、持续推进真实项目。
为不同阶段的孩子，找到适合的起点。
方向一小学四年级到初中
AI Creator Lab
青少年AI全栈创造营
八次探索，每次80分钟。理解AI，学习前沿工具与高效人机交互，把自己的想法做成游戏、网页和个性化工具，也探索怎样用AI支持学习。
理解AI→动手创造→个人项目
了解八次探索方向二高中生
个性化项目陪跑
从兴趣与专业探索，走向持续实践
结合兴趣、已有经历与升学需要，选择值得投入的问题，持续开展研究、制作与迭代，积累作品和过程记录，为未来选择与升学表达提供真实材料。
探索方向→持续实践→作品积累
了解项目陪跑从孩子在意的问题开始理解·创作·判断·表达
主讲与项目指导
Coco黄珂雯
美国常春藤盟校达特茅斯学院计算机科学本科、硕士，硕士阶段获全额奖学金。
前华为用户体验设计师、技术美术。
她把计算机、设计与项目实践带进青少年的真实创作，带孩子利用前沿工具解决真实世界里的问题，在持续探索、制作与迭代中，积累作品、过程记录与个人反思，沉淀属于自己的成长证据。
AI是工具。孩子自己的成长、兴趣和创造，才是主线。
方向一｜小学四年级到初中·AI素养与创作入门
AI Creator Lab
青少年AI全栈创造营
学会和AI合作，
也保留自己的判断与创造。
很多孩子已经接触AI，会生成文字、图片和答案。Coco希望带孩子再往下一层走，提出有价值的问题，把模糊想法变成清晰目标，理解AI怎样工作，并判断信息、设计流程和持续修改。
八次探索，每次80分钟。前五次建立AI素养与创作方法，后三次围绕自己的方向完成个人项目初版。“全栈”指从想法、工具选择，到设计、实现、测试与展示的完整过程。
四项核心收获
八次探索，孩子能带走什么？
从AI素养到个性化项目，让想法成为自己的作品。
探索自己的项目方向
使用Wayfinder专业导航仪，结合兴趣、优势线索和探索体验，寻找值得尝试的项目。
从孩子关心的问题、已有经历与真实需要出发，观察他愿意在哪个环节投入，再通过行动和反馈调整方向，逐步积累自己的知识、经验与作品。
从自己的兴趣出发，找到值得做的事走通真实项目流程
从理解用户、定义问题，到原型、测试、修改和展示，练习可迁移的工作方法。
从自己、家庭或学校里的小问题开始，经历调查、计划、制作、试用与改进。把复杂任务拆开，选择合适工具，并根据真实使用者的反馈继续修改。
把想法做出来，也把初版继续做下去在实践中培养真实能力
练习自主学习、判断思辨、创造审美、共情协作、复杂问题解决与表达作品力。
想让游戏更好玩，就研究规则与逻辑；想让工具好用，就了解别人的需要。通过亲自选择、验证、沟通与修改，学会讲清自己的思考，并复用有效的方法。
留下作品，也留下继续创造的能力个人AI工作台个人项目初版项目展示与反思
让被动学习，多一点主动探索；积累说出“这是我做的”的底气。
课程完整内容
5
前五次，打开创造的可能
认识AI，尝试设计、游戏、网页与个人工作台。
每学一个概念，就把它放进作品里试一试。
01认识AI与AI素养数据、特征、模型与判断
从分类与判断实验开始，理解数据、特征和模型怎样影响结果。孩子会观察AI为什么可能出错，练习检查回答、查找依据，认识AI的能力与边界。
练习重点观察实验结果，说明自己的判断依据。
02AI辅助设计与多模态创造绘本、电子手帐与创意表达
通过绘本、电子手帐等任务，学习多模态生成与迭代，练习创意表达、审美判断和AI辅助设计。把想法转成清楚的提示词，结合文字、图像等形式创作，比较不同结果，再调整内容、画面与风格。
练习重点做出自己的设计选择，解释为什么这样改。
03游戏机制与用户反馈AI辅助编程、规则与测试
用AI辅助编程制作小游戏，把规则转成可以运行的程序。通过得分、难度、条件与反馈接触程序逻辑，测试是否按预期运行，学习描述错误、排查和修改。
练习重点从“我想玩什么”，走到“别人玩起来怎么样”。
04交互网页与Playground网页设计、UI界面与UX使用体验
制作个人网页或可操作的互动页面。考虑内容怎样组织、按钮放在哪里、别人能否看懂，练习把功能、视觉与交互放在一起设计。
练习重点让页面既能表达自己，也方便别人使用。
05个性化AI工作台与SkillCodex、上下文、Workflow与Agent
结合Codex等工具组织上下文材料，保存可复用的方法，用Workflow安排任务步骤。通过工作台与Agent任务练习，理解AI怎样在约定的任务和工具范围内行动，哪些地方需要人的回答和核查。
练习重点把有效的方法存下来，形成自己的创作系统。
从方法尝试，走向个人项目
把学过的方法，用在自己真正想做的事情上。
3
后三次，认真做自己的项目
从定义问题到真实试用，让一个想法逐步站得住。
06探索方向，定义项目兴趣、问题与原型
结合兴趣、已有经历与前五次探索的体验，找到一个值得解决的小问题。说明希望帮助谁，缩小范围，明确第一版做什么，并制作原型。
练习重点明确希望帮助谁，决定第一版做什么。
07真实试用，反馈迭代真实使用者、测试与修改
邀请真实使用者试用，观察操作、记录卡点，区分自己的猜测与实际反馈。据此决定优先修改什么，再做出下一版。
练习重点根据真实反馈，决定下一版优先修改什么。
08展示作品，梳理下一步项目表达、发布与反思
演示项目，整理作品说明和修改记录，讲清自己的选择与AI的参与。了解发布过程，形成继续学习和改进的计划。
练习重点讲清自己的选择与AI的参与，梳理继续改进的计划。
让方法留下来，下一次继续用
配套提供专业中英文术语材料，帮助孩子理解Prompt、Model、Token、API、Skill、Workflow、Agent等概念，并在实际任务里知道何时使用。
5个阶段作品
＋1个个人项目初版规划目标，题目与深度随基础和进度调整
＋1个个人项目初版规划目标，题目与深度随基础和进度调整
为什么这样设计
工具会更新。
会创造的方法，
可以带着走。
创造营以项目式学习（Project-Based Learning，PBL）为主线。讲解与动手交替进行，做出第一版，再测试、讨论和修改。
高效人机交互落在具体动作里。说清目标，提供材料和限制，检查结果，再说明下一步怎样调整。遇到问题，先找到它发生在哪一步，逐渐学会选择合适的AI与计算机方法。
平台会变化，会提问、会判断、会设计、会验证、会表达、会持续创造，这些能力需要在一次次实践里发展。
能力培养地图
作品背后，
是六类可以持续
练习的能力。
AI是工具，孩子自己的理解、选择与创造是主线。六类能力在项目中相互支持，也需要在后续实践中继续发展。
AI与计算机基础认知
理解数据、模型、程序与生成结果的基本关系，认识AI的局限，知道哪些结果需要进一步核查。
AI创作能力
把模糊想法变成清楚目标，通过提示词、多模态生成、编程与设计做出作品，保留自己的审美与表达。
判断与迭代能力
从准确性、使用体验和设计要求等角度检查结果，听取反馈，解释下一版为什么这样改。
全栈项目能力
拆解任务、选择工具、安排工作流，把不同部分组合起来，并在项目中练习共情、沟通和协作。
表达作品能力
讲清为什么做、回应谁的问题、自己作了哪些选择，以及AI和指导者提供了哪些帮助。
知识复利能力
保存有效提示词、Skill、术语、错误与项目经验，在新任务中复用，逐步形成个人学习与创作系统。
方向二｜高中生·专业探索与持续项目
个性化项目陪跑
让探索持续下去。
面向有专业探索与升学需求的高中生，从兴趣、已有经历和现实条件出发，共同确定项目范围，持续推进研究、制作、试用与修改。
项目可以连接计算机与设计，也可以来自人文、教育或社区问题。AI支持资料整理、技术实现与表达，学生需要理解内容、核对信息，并说明关键选择。
个性化方向探索
先认识孩子，
再找到值得做的项目。
同样做游戏，有人喜欢人物和故事，有人研究规则，也有人愿意花时间排查代码。真实尝试中的表现，为兴趣和优势提供线索。
Wayfinder专业导航仪
结合兴趣、已有经历、探索体验与优势线索，帮助孩子选择有价值、适合当前阶段尝试的项目。
孩子反复关心什么，愿意在哪个环节花时间，收到反馈后是否还想继续，都是可以讨论的线索。方向建议再结合行动与反馈更新。
从入门探索到持续项目，个性化支持会继续跟进。工具提供探索的起点，孩子在做中继续认识自己。
从对法律的兴趣出发
五年级学生的AI法律辅助产品
一位喜欢法律的五年级学生，正在制作AI法律辅助产品，希望为人们在不同生活场景中遇到的法律问题提供帮助与支持。
从数字媒体兴趣与角色设计出发
一个灵感助手，打开更多设计可能
另一位孩子对数字媒体专业和原创角色设计感兴趣，却经常遇到没有灵感的时候，于是给自己制作了辅助设计工具。自己真实遇到的困难，成为了项目的起点。
从整理灵感、比较方案到持续迭代，这套方法还可以延伸到游戏角色、动画形象与视觉传达等设计场景，让孩子在后续探索中逐渐接触更广泛的设计问题。
找到起点
梳理兴趣与经历
明确问题和使用者
持续推进
研究与制作原型
试用、反馈与修改
留下过程
作品、研究记录
版本变化与个人反思
讲清自己
解释持续关心的议题
与自己的学习和选择
作品与过程记录，可以为适用的申请、作品展示和面试提供真实材料。完成入门探索、希望继续深挖的孩子，也可以根据需要衔接长期支持。
下一步，围绕真实议题，开展多人协作的PBL项目
Coco计划进一步连接社区、学校与真实使用者，围绕具有现实意义的特定议题，开展周期更长、由多名学生共同推进的PBL项目。孩子们将在团队中分工调研、共同设计与制作，再通过真实使用和反馈，持续测试与改进。
老龄化与数字包容
走进社区，了解老年人在数字生活和公共服务使用中的困难，共同设计更易用的辅助工具、信息导航或代际互助方案，让技术更贴近真实需要。
气候变化与社区韧性
围绕城市高温、社区公共空间与居民需求，结合资料研究和实地观察，制作交互信息地图、公众科普作品或社区行动方案，并邀请使用者参与反馈。
文化传承与公共记忆
通过访谈、口述史与资料整理，记录一个社区的故事，探索数字档案、互动叙事或线上展览，让不同代际的经验被看见、被理解，也能继续被分享。
在这样的项目里，孩子需要协商分工、整合不同观点、核对信息，并共同为方案作出选择。AI可以支持研究、设计、开发与表达，作品和过程记录则帮助他们看见自己的贡献与成长。
让孩子借助AI，在团队协作中回应真实问题，做出对他人有价值的项目。
从适合孩子的起点开始
聊聊孩子的兴趣，
和他想做的第一件事。
可以先告诉Coco孩子的年龄、已有的AI使用经历，
以及目前最感兴趣的事情，再一起讨论适合的探索路径。
不要求提前会编程或系统学过AI。具备打字与基础电脑操作能力，能够表达想法、愿意尝试和修改，就可以沟通适合的起点。
微信咨询·Coco_Huang扫码添加，或保存原图后在微信中识别保存二维码原图